南山下的狂想

人與水

2010-02-25T17:54:00.002+08:00

人往高處爬、水往低處流
有人實為水、卻強扮為人
惜作水容易、而做人困難
金玉敗絮者、嘆時尚所趨

cannot help

2010-02-03T10:22:00.005+08:00

The semester has just past. With so many things happened in the past months, it is hard to say whether that was a good or a bad semester.

It was good to meet some good students who worked harder than the average. Yet, those good students were still not good enough to compete in the international arena. Hopefully, they will strengthen during their Master's programs.

The department is quite in trouble--No significant achievements in either research or teaching activities. It was really hard to ask anyone, either faculty members or students, to pursue challenging goals while the atmosphere is not in the right mood. They live day by day, not expecting, if not rejecting, changes to their lives.

One sign is particularly troublesome. Students sought to get high grades by choosing easy courses, and some faculty members actually responded accordingly. It might be true that some students performed really well in the classes and deserved extra-ordinarily high grades, but isn't it also true that a high percentage of extra-ordinarily high grades indicates problems in the course design? The faculty members should work harder to re-design their courses to motivate students to meet higher standards, and neither faculty members nor the students should satisfy themselves with the current low standards. Unfortunately, this is not the case. The department as a whole looks being trapped in a deep illusive optimum.

2010-01-24T21:40:00.000+08:00

「宰相有權能割地，孤臣無力可回天；扁舟去作鴟夷子，回首河山意黯然。」丘逢甲；《嶺雲海日樓詩鈔》。

你教育了嗎？--- 出淤泥而不染，濯清漣而不妖

2009-12-06T23:07:00.007+08:00

年紀大了之後，對於一些成語有不少不一樣的詮釋和感受。出淤泥而不染真是件不容易的事情。喊口號、叫別人實踐，比起自己去實踐要輕易太多。

對於所生存的環境的一切要去產生懷疑、甚至發出挑戰，顯然是非常不簡單的。而其實稍微退一步的「不染」也是很困難的。

生在台灣，從出門開始，偶而違反一些交通規則，好像是人人都不可避免的事情。那一些得以例外的人，大都是有旁人小弟幫他們解決問題，所以不用自己違法。

經常性的小小違法，讓我們對於違法的忍受度異常地高。想想看，我們一個星期之間，有幾天是完全沒有違反任何法律條文的？在這樣的社會，如果堅持事事要合法的話，就會被貼上「龜毛」的標籤。

你我所服務的機構，有沒有類似的問題？「特聘」的意義在於凸顯其特殊；特殊也者是凸顯異於環境的平均水準。因此甲地的特聘，不必然是乙地的特聘。不同地域顯然須要採用自己的不同水準，否則以史大的升等水準，可能就連T大的一般教授也難以升等。

儘管如此，當甲地與乙地的特聘遇到一塊時，總不免有人要覺得尷尬。水準較弱的特聘如何與水準較高的特聘相提並論、平起平坐？

諷刺的是，水準較弱的特聘回到自己的環境時，卻又會變成環境中「龜毛」型的人物。那一些其實無法與水準較高的特聘相比擬的標準，一下子轉貼另一類的標籤。

所謂的水準的差異，也會反應在學生的口碑之中。優秀的學生，到了競爭比較激烈的新環境之後，突然驚覺過去自己名列前茅、獲得高分的部分原因，其實是因為競爭條件的不同。那一個舊的、比較沒有競爭力的環境，因此容易變成批判的對象；藉著批判舊環境來凸顯自己的進步，並且與那一個舊環境撇清關係。

這樣的環境是我們所處的生態。於是乎我們開始可以瞭解陳世美的故事。要一個自以為光鮮亮麗的人，承認不是頂尖的身世，確實是困難的。

「龜毛」者顯然不可以屈服於現實，應該推展有競爭的環境，才是正道，不該只是從事現代清談寫寫部落格。

實際上…撇清關係是離開故鄉之後的故事，當學生仍然在舊環境時，看看左右的水準，其實還是動不起來的；除非到了真正有競爭的新環境，否則一切的批判只是停留在嘴上。這是許多人的共同問題…或許也是這一份清談的問題、也可能是任何特聘的問題。

你出淤泥而不染嗎？

難啊！

為官之道

2009-08-15T10:12:00.000+08:00

《老殘遊記》：「贓官可恨，人人知之，清官尤可恨，人多不知。蓋贓官自知有病，不敢公然為非；清官則自以為不要錢，何所不可為而剛愎自用，小則殺人，大則誤國。」

唐白居易放言

2009-06-16T07:58:00.003+08:00

朝真暮僞何人辨，古往今來底事無。但愛臧生能詐聖，可知甯子解佯愚。
草螢有耀終非火，荷露雖團豈是珠。不取燔柴兼照乘，可憐光彩亦何殊。

世途倚伏都無定，塵網牽纏卒未休。禍福回還車轉轂，榮枯反覆手藏鈎。
龜靈未免刳腸患，馬失應無折足憂。不信君看弈棋者，輸贏須待局終頭。

贈君一法決狐疑，不用鑽龜與祝蓍。試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。
周公恐懼流言後，王莽謙恭未篡時。向使當初身便死，一生真僞復誰知。

誰家第宅成還破，何處親賓哭複歌。昨日屋頭堪炙手，今朝門外好張羅。
北邙未省留閑地，東海何曾有定波。莫笑賤貧誇富貴，共成枯骨兩如何。

泰山不要欺毫末，顔子無心羨老彭。松樹千年終是朽，槿花一日自爲榮。
何須戀世常憂死，亦莫嫌身漫厭生。生去死來都是幻，幻人哀樂系何情。

你的學生遲到嗎？

2008-03-11T13:12:00.010+08:00

台大病企業主：台大生不敬業

自由時報 - 2008年3月9日李嗣涔坦言，台大學生從小都是考第一名，難免在態度上沒那麼謙虛，確實需要加強謙虛、敬業、守時、合群等，這些才是職場上的重要能力，知識只是一部分而已，不要自私等基本品格更重要。對於被批「台大病」，在場服務的台大學生馬上學會謙虛地說很中肯，「會虛心接受」， ...

http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/mar/10/today-life5.htm

這樣的文章在台灣已經快要變成是老生常談的舊聞了。資深的前輩總是訴說著上一代的優點和下一代的缺點。照這樣的邏輯和現象推演下去，台灣人從世界舞台上消失似乎會變成一個無可避免的悲慘結果。

偉大的大老們，針砭時弊是您的權力，但是不能只針不砭；提出一個解決和改善的方案，才是讓社會得以進步的真正動力。中生代的老師真的敢指導學生嗎？學生遲到、缺席、上課聊天、上午九點鐘開始的課卻在十點鐘才進教室並且在課堂上大聲吃早餐，這樣的脫軌現象可不是幻境，也不是只有在美國才有，而是在台灣的大學課堂上常常上演的戲碼。中生代老師有多少人能勇於制止？或者這一些所謂人師應該明哲保身以求取教學評鑑時的手下留情？反正上課的時候只要睜一隻眼閉一隻眼甚至閉上雙眼，只要撐過上課時間就算了？社會的主流意識甚至制度對於這樣的問題，如果不能提出解決的方案，那大老們如何奢求這一些大爺、小姐們畢業之後能夠幡然改變而突然如您的意呢？

適應大一的課程

2007-11-09T08:41:00.000+08:00

前幾天有機會跟許多大一同學吃簡單的午餐，聊到一些有趣的問題，其中一個是大一的課程的高中的課程的差異。

我已經離開高中超過二十年，以前的高中跟現在的高中應該是差很多，所以我不敢說我可以瞭解各位所感受的差異跟我當年所感受的差異會有多大的不同。不過，如果經驗可以參考的話，各位倒是可以聽一聽我的看法。

我自己覺得高中的教學，主要是由老師一五一十的把課本的教材，以比較仔細的方式透過講課教給同學。大學的課程雖然也是要傳授新的知識給修課同學，但是目標和方式有很大的變化。

在目標上，一門大學部的課所應該涵蓋的範圍比高中的一門課要大許多。雖然大學教授常常沒有能夠把所選的課本上完，但是總應該上個兩百頁甚至三百頁。當然，上課的內容不能用頁數來算，如果老師講得很深入，即使一百頁或者不到一百頁的內容，都可能是很多。

在方式上，當然是因為每一個老師的教學風格而有所不同。我猜想，像高中時期那樣地毯式（甚至填鴨式）的教學應該是比較少見了。為了讓上課內容能夠涵蓋該有的範圍，課堂上老師們常會採取講解主要論點和講解課本中比較難懂得部分，剩下比較簡單的地方可能講得比較快或者甚至不講。因此，一個學生自己學習的功夫就會變成非常重要，如果你自己沒有把這一些老師比較輕輕帶過的地方補起來，上課的時候自然不容易聽懂那一些比較深入的討論。短期而言，上課效果就會不好；長期下來就會進入惡性循環，覺得上課沒用，而考試也會考不好，影響興趣和信心；更長期來看的話，大一大二的基礎沒有打好，也讓自己更難學習未來的專業課程。

在課程設計的邏輯上，大學的上課時間少，並不是讓學生把剩下的時間全部拿去玩或者打工。因為大學的課程有上面所說的特質，所以上課時間少其實是希望同學能夠自己作預習和複習的功課；一些比較進階的課程，還會期待修課同學回去思考和課程內容的相關議題。透過這樣的機制，大家才能逐漸培養自主學習的能力，而跟高中生有所不同。

民歌世代與英語授課

2007-11-06T15:15:00.000+08:00

我國的「國際化」，幾乎相當於英語化，許多的事情，現在好像要加上一些英文才能顯示自己的崇高階級。在這樣的時代，費心去辯解國際化不應該只是英語化，恐怕是難以有所成就的。我們實際上很難否認英語在國際化場合的重要性，隨波逐流可能是比較簡單的選擇。

但是這樣的潮流是不是在一些層面走得過頭了？在學校裡面，以英語授課，變成優秀學生才該去、應去的「高級」訓練。甚至授課全面英語化也成了毫不需要掩飾的政策。

對於我這一種鄉下人，我總是不能明白，以前出國的時候，要先學會外國人的話，現在外國人來我們國家當學生，我們還是要學會外國人的話，才能在本國的學校接受教育？

掌握教育政策的長者們，是不是忘記了，我們國家可能有一些人才，語言能力雖然不好（或者還來不及變好），但是還是需要接受好的專業課程？當政策導引使得那一些攬下國家最多資源的學校，都需要以英語授課時，我們是不是先用「會不會講外國人的話」作為選才的要件來過濾學生？進而影響學生學習的權力？長者們為何相信只有會聽、會講外國話的學生才是值得花錢培養的學生？

我們應該瞭解英語在國際化的重要角色，但是如果英語或者任何外語，成為學習的一種障礙，則我們不見得應該接受，而以納稅人所繳的稅來經營的學校，更是應該慎重其教育政策，使國民可以接受其應有的訓練。

最近幾年，我們常會看到公共電視上一些懷念當年的民歌的節目。唱民歌好像是現在所謂四年級和五年級世代的人的重要回憶之一。這兩個世代的人，現在也正好是社會的中堅和許多政策的制訂者，因此更讓人覺得英語授課的風行的弔詭。

年輕人所唱的歌，曾經非常的國際化，不是從日語歌曲翻譯過來的、就是從英語歌曲翻譯來的甚至是直接唱這一些外語的歌曲，而幾乎沒有風行的國語歌、台語歌、客語歌。所謂民歌時代，就是強調要唱我們自己的歌。『我們自己的歌』曾經有過那麼大的吸引力，讓大家都用自己的語言創作和歌唱。

這一些民歌世代的長者，今天所下的決策卻是要讓後來的世代英語化。這樣的景象不知道我們該如何解釋？

隨波逐流的我們真應該要瞭解英語的重要性，因此、或許我們也願意、也希望自己有能力用自己所繳的稅來建構一個或許自己無法享用的英語環境，但是國家政策如何讓我們的小孩也有權力以自己的語言從事毫不打折扣的學習活動是不是也是一件重要的事？

攻讀博士學位是為了在大學任教嗎？

2007-09-02T17:15:00.000+08:00

我們再到教育部統計處找一些有趣的數字。

依據http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/data/serial/b.xls
九十五學年度大專院校（包含公立、私立的一般大學、科技大學、學院和專科學校）的在職教師人數：50388

依據http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/data/serial/seriesdata.xls
九十五學年度全國在學博士班研究生人數：29839

假設一般人是卅五歲開始擔任大學教職，在六十歲退休，在職教師的生涯是25年。以上五萬多位教授（現在仍有不具博士學位的講師，但是比例相對算低），平均一年退休2000人。（當然會有人提早退休或者轉換跑道，不過這一部份我們沒有資訊。此外，國內的大專院校的急速擴充是近十年的事情，所以現在五萬多位教授的年齡分佈應該是比較偏向年輕的這一個部分的。這一些變因我們都暫時忽略。）

假設國內一般博士生需要六年才能畢業（除非極特殊的狀況和忽略中途休學，教育部規定博士研究生最長修業六年），在未來六年，我國平均一年會有大約5000位新博士。

雖然並不是每一個攻讀博士學位的人都是想要在大學擔任教職，我們也完全排除了歸國學人成為教授的可能性，當然有一些所謂熱門科系，可能是會比較簡單，另一些則會相對困難，以上的數字顯示在得到博士學位之後擔任大學教職大體來說並不簡單。

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上面這一個2.5:1的比例看起來也許還算不錯，不過這一個比例是建構在許多假設之上，描繪這一個有一些樂觀遠景所依賴的邏輯的嚴謹度有許多可以改進的地方。

例如，以上的數字，只有分析現在在學的博士班學生數目和現在在職的大學教師人數。如果我們考慮到「少子化」的問題，很快也會衝擊到大學院校，則可以看看政府發行的「台灣年鑑」的數據。http://www7.www.gov.tw/EBOOKS/TWANNUAL/show_book.php?path=8_001_012

以下是2006年台灣年鑑上的台閩地區出生人口總數。以六足歲入學，經歷國小六年加上中學六年才能進入大學來估計，出生數目後面的刮號，代表預計入學大學的西元年份）
年份出生人數
84年 329581 （2013年）
85年 325545 （2014年）
86年 326002 （2015年）
87年 271450 （2016年）
88年 283661 （2017年）
89年 305312 （2018年）
90年 260354 （2019年）
91年 247530 （2020年）
92年 227070 （2021年）
93年 216419 （2022年）

光看現在這一些數字，大部分的人都不容易判斷這一些數字是大？還是小？參考這一學年度的國小、國中、高中和大學部在學人數，或許可以讓大家有一個比較的依據。

依照教育部統計處的資料。http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/data/serial/seriesdata.xls九十五學年度在學的國小、國中、高中(含高職和junior college)和大學部總人數分別是1798436、952642、908672和966591人。（註：把教育部資料中"junior college"當作是專科前三年）。如果除以各級學校的年級數目的話，國小、國中、高中和大學部在學人數每年級分別大約是299739、317547、302890和241647人。

過去幾年報上常見的「少子化」可以從國中和國小的平均學生數的差額看得出來。一個年級相差了兩萬人，即使以一個班40個學生來估計，一年就要減少500班，六個年級就要減少3000班。減少了至少三千位國小教師的工作機會。

如果現在的數字已經讓你覺得可怕，上面2006台灣年鑑的數字，應該會有更大的震撼。現在的國小學生人數，平均一年仍然有將近三十萬人，就在三年之後這一個數字將要降到21萬6千人。

以現在大學一年平均在學人數241647來估算的話，十五年之後，這21萬多位新生兒，即使每一個人都要念大學，每一個人都還有1.117個學生名額。

如果考慮並不是每一個新生兒將來都會變成大學畢業生的話，我們可以參考一下現在大約有多少國小畢業生將來可能變成大學畢業生，這樣的數字可能只有政府機關才能知道，我們暫時用現在大學平均一年的學生數除以國小平均一年的學生數來取代。我們把241647除以299739得到0.8062。

如果未來仍然是這一個升學比率，則2004年台閩地區的新生兒，在2022年將只有174475人會進入大學。這是九十五學年度大學一個年級平均人數的72.20%。如果生師比等一切比率都不變，則大學教師人數也該有相當比率的下降。

如果這一切都成真的話，到時候大專教師的總額應該降到36381人，比現在減少超過14000人。

大多數人對這一些數字可能還是覺得沒有明確的概念。以今天（2007年5月27日）政治大學網頁所公告的數字為準，政治大學現有講師以上教師628人，大學部學生8918人。上面這一些「減少」的數字，預示了我國在十五年之後，以學生減少來看，將可能要關閉7.532個今天的政大（的大學部），以教職減少來看的話，則需要關閉22.29個現在的政大。

這一些可怕的事情，不會立刻來臨，台灣年鑑的數據告訴我們，一直到2015年大學大概都不會感受到明顯的改變，到了2016年，會有明顯的刺痛，如果撐得四年的中度考驗的話，我們會在2020年進入現在看得到的最嚴格的考驗。

在所有現任教授的年齡分佈是非常平均的假設之下，剛剛我們曾估計平均一年有2000位教授退休，從2007年起算，如果到2015年，大約有16000位教授退休，相當於因為學生人數減少而需要減少的教授人數。這意味著所有未來的新博士都很難很難有擔任教職的機會。這樣的情形跟現在的國小教師的聘用與退休有雷同的現象。

在2007年的今天，如果你剛剛從大學畢業，準備將來攻讀博士學位，進而在國內尋找教職的話，可能得要好好思考自己的規劃，或者找出上面這一些謬論的弱點並且加以改正。

當然，獲得博士學位之後不只可以找大學教職，以上的分析只是針對一個偏狹的路而已。

資科／資工研究所

2007-09-02T16:56:00.000+08:00

你想要念博士班或者碩士班嗎？你知道台灣地區一年大概畢業多少資科、資工、資管甚至資通等「資字輩」的大學畢業生？

如果你認為念大學和念研究所是為了求職的話，或許你該到教育部統計處的網站去作一些功課。數字會說話，不過同樣的數字對不同的人卻可能說不同的話，教育部的數字至少可以讓你知道，在資科資工這一條路上有多少同好（或者是競爭者）。

以下統計數字和學門分類都是來自教育部網站。http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/STATISTICS/EDU7220001/user1/94cso2.xls?FILEID=143840&UNITID=142&CAPTION

博士班在學生
九十四學年度九十三學年度
資訊工程 1397 1291
資訊管理 460 408
資訊科學(與工程) 268 241
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合計 2125 1940 （成長率9.536%)

碩士班在學生
九十四學年度九十三學年度
資訊工程 3241 3248
資訊管理 2405 2198
資訊科學(與工程) 771 608
(電腦與)通訊工程 863 532
---------------------------------------------------
合計 7280 6586 （成長率10.54%)

學士班在學生
九十四學年度九十三學年度
資訊工程 20875 19531
資訊管理 37864 37401
資訊傳播工程 4254 3446
（「資訊科學」因為沒有排入前五十大之科系，沒有找到數據）
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合計 62993 60378 （成長率4.331%)

你還想知道台灣地區有多少工程科系畢業生嗎？下面是教育部發行的資料網頁。http://epaper.edu.tw/112/number.htm