適應大一的課程

前幾天有機會跟許多大一同學吃簡單的午餐，聊到一些有趣的問題，其中一個是大一的課程的高中的課程的差異。

我已經離開高中超過二十年，以前的高中跟現在的高中應該是差很多，所以我不敢說我可以瞭解各位所感受的差異跟我當年所感受的差異會有多大的不同。不過，如果經驗可以參考的話，各位倒是可以聽一聽我的看法。

我自己覺得高中的教學，主要是由老師一五一十的把課本的教材，以比較仔細的方式透過講課教給同學。大學的課程雖然也是要傳授新的知識給修課同學，但是目標和方式有很大的變化。

在目標上，一門大學部的課所應該涵蓋的範圍比高中的一門課要大許多。雖然大學教授常常沒有能夠把所選的課本上完，但是總應該上個兩百頁甚至三百頁。當然，上課的內容不能用頁數來算，如果老師講得很深入，即使一百頁或者不到一百頁的內容，都可能是很多。

在方式上，當然是因為每一個老師的教學風格而有所不同。我猜想，像高中時期那樣地毯式（甚至填鴨式）的教學應該是比較少見了。為了讓上課內容能夠涵蓋該有的範圍，課堂上老師們常會採取講解主要論點和講解課本中比較難懂得部分，剩下比較簡單的地方可能講得比較快或者甚至不講。因此，一個學生自己學習的功夫就會變成非常重要，如果你自己沒有把這一些老師比較輕輕帶過的地方補起來，上課的時候自然不容易聽懂那一些比較深入的討論。短期而言，上課效果就會不好；長期下來就會進入惡性循環，覺得上課沒用，而考試也會考不好，影響興趣和信心；更長期來看的話，大一大二的基礎沒有打好，也讓自己更難學習未來的專業課程。

在課程設計的邏輯上，大學的上課時間少，並不是讓學生把剩下的時間全部拿去玩或者打工。因為大學的課程有上面所說的特質，所以上課時間少其實是希望同學能夠自己作預習和複習的功課；一些比較進階的課程，還會期待修課同學回去思考和課程內容的相關議題。透過這樣的機制，大家才能逐漸培養自主學習的能力，而跟高中生有所不同。