The semester has just past. With so many things happened in the past months, it is hard to say whether that was a good or a bad semester.
It was good to meet some good students who worked harder than the average. Yet, those good students were still not good enough to compete in the international arena. Hopefully, they will strengthen during their Master's programs.
The department is quite in trouble--No significant achievements in either research or teaching activities. It was really hard to ask anyone, either faculty members or students, to pursue challenging goals while the atmosphere is not in the right mood. They live day by day, not expecting, if not rejecting, changes to their lives.
One sign is particularly troublesome. Students sought to get high grades by choosing easy courses, and some faculty members actually responded accordingly. It might be true that some students performed really well in the classes and deserved extra-ordinarily high grades, but isn't it also true that a high percentage of extra-ordinarily high grades indicates problems in the course design? The faculty members should work harder to re-design their courses to motivate students to meet higher standards, and neither faculty members nor the students should satisfy themselves with the current low standards. Unfortunately, this is not the case. The department as a whole looks being trapped in a deep illusive optimum.
2010年2月3日星期三
2010年1月24日星期日
2009年12月6日星期日
你教育了嗎？--- 出淤泥而不染，濯清漣而不妖
年紀大了之後，對於一些成語有不少不一樣的詮釋和感受。出淤泥而不染真是件不容易的事情。喊口號、叫別人實踐，比起自己去實踐要輕易太多。
對於所生存的環境的一切要去產生懷疑、甚至發出挑戰，顯然是非常不簡單的。而其實稍微退一步的「不染」也是很困難的。
生在台灣，從出門開始，偶而違反一些交通規則，好像是人人都不可避免的事情。那一些得以例外的人，大都是有旁人小弟幫他們解決問題，所以不用自己違法。
經常性的小小違法，讓我們對於違法的忍受度異常地高。想想看，我們一個星期之間，有幾天是完全沒有違反任何法律條文的？在這樣的社會，如果堅持事事要合法的話，就會被貼上「龜毛」的標籤。
你我所服務的機構，有沒有類似的問題？「特聘」的意義在於凸顯其特殊；特殊也者是凸顯異於環境的平均水準。因此甲地的特聘，不必然是乙地的特聘。不同地域顯然須要採用自己的不同水準，否則以史大的升等水準，可能就連T大的一般教授也難以升等。
儘管如此，當甲地與乙地的特聘遇到一塊時，總不免有人要覺得尷尬。水準較弱的特聘如何與水準較高的特聘相提並論、平起平坐？
諷刺的是，水準較弱的特聘回到自己的環境時，卻又會變成環境中「龜毛」型的人物。那一些其實無法與水準較高的特聘相比擬的標準，一下子轉貼另一類的標籤。
所謂的水準的差異，也會反應在學生的口碑之中。優秀的學生，到了競爭比較激烈的新環境之後，突然驚覺過去自己名列前茅、獲得高分的部分原因，其實是因為競爭條件的不同。那一個舊的、比較沒有競爭力的環境，因此容易變成批判的對象；藉著批判舊環境來凸顯自己的進步，並且與那一個舊環境撇清關係。
這樣的環境是我們所處的生態。於是乎我們開始可以瞭解陳世美的故事。要一個自以為光鮮亮麗的人，承認不是頂尖的身世，確實是困難的。
「龜毛」者顯然不可以屈服於現實，應該推展有競爭的環境，才是正道，不該只是從事現代清談寫寫部落格。
實際上…撇清關係是離開故鄉之後的故事，當學生仍然在舊環境時，看看左右的水準，其實還是動不起來的；除非到了真正有競爭的新環境，否則一切的批判只是停留在嘴上。這是許多人的共同問題…或許也是這一份清談的問題、也可能是任何特聘的問題。
你出淤泥而不染嗎？
難啊！
對於所生存的環境的一切要去產生懷疑、甚至發出挑戰，顯然是非常不簡單的。而其實稍微退一步的「不染」也是很困難的。
生在台灣，從出門開始，偶而違反一些交通規則，好像是人人都不可避免的事情。那一些得以例外的人，大都是有旁人小弟幫他們解決問題，所以不用自己違法。
經常性的小小違法，讓我們對於違法的忍受度異常地高。想想看，我們一個星期之間，有幾天是完全沒有違反任何法律條文的？在這樣的社會，如果堅持事事要合法的話，就會被貼上「龜毛」的標籤。
你我所服務的機構，有沒有類似的問題？「特聘」的意義在於凸顯其特殊；特殊也者是凸顯異於環境的平均水準。因此甲地的特聘，不必然是乙地的特聘。不同地域顯然須要採用自己的不同水準，否則以史大的升等水準，可能就連T大的一般教授也難以升等。
儘管如此，當甲地與乙地的特聘遇到一塊時，總不免有人要覺得尷尬。水準較弱的特聘如何與水準較高的特聘相提並論、平起平坐？
諷刺的是，水準較弱的特聘回到自己的環境時，卻又會變成環境中「龜毛」型的人物。那一些其實無法與水準較高的特聘相比擬的標準，一下子轉貼另一類的標籤。
所謂的水準的差異，也會反應在學生的口碑之中。優秀的學生，到了競爭比較激烈的新環境之後，突然驚覺過去自己名列前茅、獲得高分的部分原因，其實是因為競爭條件的不同。那一個舊的、比較沒有競爭力的環境，因此容易變成批判的對象；藉著批判舊環境來凸顯自己的進步，並且與那一個舊環境撇清關係。
這樣的環境是我們所處的生態。於是乎我們開始可以瞭解陳世美的故事。要一個自以為光鮮亮麗的人，承認不是頂尖的身世，確實是困難的。
「龜毛」者顯然不可以屈服於現實，應該推展有競爭的環境，才是正道，不該只是從事現代清談寫寫部落格。
實際上…撇清關係是離開故鄉之後的故事，當學生仍然在舊環境時，看看左右的水準，其實還是動不起來的；除非到了真正有競爭的新環境，否則一切的批判只是停留在嘴上。這是許多人的共同問題…或許也是這一份清談的問題、也可能是任何特聘的問題。
你出淤泥而不染嗎？
難啊！
2009年8月15日星期六
2009年6月16日星期二
唐 白居易 放言
朝真暮僞何人辨，古往今來底事無。但愛臧生能詐聖，可知甯子解佯愚。
草螢有耀終非火，荷露雖團豈是珠。不取燔柴兼照乘，可憐光彩亦何殊。
世途倚伏都無定，塵網牽纏卒未休。禍福回還車轉轂，榮枯反覆手藏鈎。
龜靈未免刳腸患，馬失應無折足憂。不信君看弈棋者，輸贏須待局終頭。
贈君一法決狐疑，不用鑽龜與祝蓍。試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。
周公恐懼流言後，王莽謙恭未篡時。向使當初身便死，一生真僞復誰知。
誰家第宅成還破，何處親賓哭複歌。昨日屋頭堪炙手，今朝門外好張羅。
北邙未省留閑地，東海何曾有定波。莫笑賤貧誇富貴，共成枯骨兩如何。
泰山不要欺毫末，顔子無心羨老彭。松樹千年終是朽，槿花一日自爲榮。
何須戀世常憂死，亦莫嫌身漫厭生。生去死來都是幻，幻人哀樂系何情。
草螢有耀終非火，荷露雖團豈是珠。不取燔柴兼照乘，可憐光彩亦何殊。
世途倚伏都無定，塵網牽纏卒未休。禍福回還車轉轂，榮枯反覆手藏鈎。
龜靈未免刳腸患，馬失應無折足憂。不信君看弈棋者，輸贏須待局終頭。
贈君一法決狐疑，不用鑽龜與祝蓍。試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。
周公恐懼流言後，王莽謙恭未篡時。向使當初身便死，一生真僞復誰知。
誰家第宅成還破，何處親賓哭複歌。昨日屋頭堪炙手，今朝門外好張羅。
北邙未省留閑地，東海何曾有定波。莫笑賤貧誇富貴，共成枯骨兩如何。
泰山不要欺毫末，顔子無心羨老彭。松樹千年終是朽，槿花一日自爲榮。
何須戀世常憂死，亦莫嫌身漫厭生。生去死來都是幻，幻人哀樂系何情。
2008年3月11日星期二
你的學生遲到嗎？
台大病企業主：台大生不敬業
自由時報 - 2008年3月9日李嗣涔坦言，台大學生從小都是考第一名，難免在態度上沒那麼謙虛，確實需要加強謙虛、敬業、守時、合群等，這些才是職場上的重要能力，知識只是一部分而已，不要自私等基本品格更重要。 對於被批「台大病」，在場服務的台大學生馬上學會謙虛地說很中肯，「會虛心接受」， ...
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/mar/10/today-life5.htm
這樣的文章在台灣已經快要變成是老生常談的舊聞了。資深的前輩總是訴說著上一代的優點和下一代的缺點。照這樣的邏輯和現象推演下去，台灣人從世界舞台上消失似乎會變成一個無可避免的悲慘結果。
偉大的大老們，針砭時弊是您的權力，但是不能只針不砭；提出一個解決和改善的方案，才是讓社會得以進步的真正動力。中生代的老師真的敢指導學生嗎？學生遲到、缺席、上課聊天、上午九點鐘開始的課卻在十點鐘才進教室並且在課堂上大聲吃早餐，這樣的脫軌現象可不是幻境，也不是只有在美國才有，而是在台灣的大學課堂上常常上演的戲碼。中生代老師有多少人能勇於制止？或者這一些所謂人師應該明哲保身以求取教學評鑑時的手下留情？反正上課的時候只要睜一隻眼閉一隻眼甚至閉上雙眼，只要撐過上課時間就算了？社會的主流意識甚至制度對於這樣的問題，如果不能提出解決的方案，那大老們如何奢求這一些大爺、小姐們畢業之後能夠幡然改變而突然如您的意呢？
自由時報 - 2008年3月9日李嗣涔坦言，台大學生從小都是考第一名，難免在態度上沒那麼謙虛，確實需要加強謙虛、敬業、守時、合群等，這些才是職場上的重要能力，知識只是一部分而已，不要自私等基本品格更重要。 對於被批「台大病」，在場服務的台大學生馬上學會謙虛地說很中肯，「會虛心接受」， ...
http://www.libertytimes.com.tw/2008/new/mar/10/today-life5.htm
這樣的文章在台灣已經快要變成是老生常談的舊聞了。資深的前輩總是訴說著上一代的優點和下一代的缺點。照這樣的邏輯和現象推演下去，台灣人從世界舞台上消失似乎會變成一個無可避免的悲慘結果。
偉大的大老們，針砭時弊是您的權力，但是不能只針不砭；提出一個解決和改善的方案，才是讓社會得以進步的真正動力。中生代的老師真的敢指導學生嗎？學生遲到、缺席、上課聊天、上午九點鐘開始的課卻在十點鐘才進教室並且在課堂上大聲吃早餐，這樣的脫軌現象可不是幻境，也不是只有在美國才有，而是在台灣的大學課堂上常常上演的戲碼。中生代老師有多少人能勇於制止？或者這一些所謂人師應該明哲保身以求取教學評鑑時的手下留情？反正上課的時候只要睜一隻眼閉一隻眼甚至閉上雙眼，只要撐過上課時間就算了？社會的主流意識甚至制度對於這樣的問題，如果不能提出解決的方案，那大老們如何奢求這一些大爺、小姐們畢業之後能夠幡然改變而突然如您的意呢？
2007年11月9日星期五
適應大一的課程
前幾天有機會跟許多大一同學吃簡單的午餐，聊到一些有趣的問題，其中一個是大一的課程的高中的課程的差異。
我已經離開高中超過二十年，以前的高中跟現在的高中應該是差很多，所以我不敢說我可以瞭解各位所感受的差異跟我當年所感受的差異會有多大的不同。不過，如果經驗可以參考的話，各位倒是可以聽一聽我的看法。
我自己覺得高中的教學，主要是由老師一五一十的把課本的教材，以比較仔細的方式透過講課教給同學。大學的課程雖然也是要傳授新的知識給修課同學，但是目標和方式有很大的變化。
在目標上，一門大學部的課所應該涵蓋的範圍比高中的一門課要大許多。雖然大學教授常常沒有能夠把所選的課本上完，但是總應該上個兩百頁甚至三百頁。當然，上課的內容不能用頁數來算，如果老師講得很深入，即使一百頁或者不到一百頁的內容，都可能是很多。
在方式上，當然是因為每一個老師的教學風格而有所不同。我猜想，像高中時期那樣地毯式（甚至填鴨式）的教學應該是比較少見了。為了讓上課內容能夠涵蓋該有的範圍，課堂上老師們常會採取講解主要論點和講解課本中比較難懂得部分，剩下比較簡單的地方可能講得比較快或者甚至不講。因此，一個學生自己學習的功夫就會變成非常重要，如果你自己沒有把這一些老師比較輕輕帶過的地方補起來，上課的時候自然不容易聽懂那一些比較深入的討論。短期而言，上課效果就會不好；長期下來就會進入惡性循環，覺得上課沒用，而考試也會考不好，影響興趣和信心；更長期來看的話，大一大二的基礎沒有打好，也讓自己更難學習未來的專業課程。
在課程設計的邏輯上，大學的上課時間少，並不是讓學生把剩下的時間全部拿去玩或者打工。因為大學的課程有上面所說的特質，所以上課時間少其實是希望同學能夠自己作預習和複習的功課；一些比較進階的課程，還會期待修課同學回去思考和課程內容的相關議題。透過這樣的機制，大家才能逐漸培養自主學習的能力，而跟高中生有所不同。
我已經離開高中超過二十年，以前的高中跟現在的高中應該是差很多，所以我不敢說我可以瞭解各位所感受的差異跟我當年所感受的差異會有多大的不同。不過，如果經驗可以參考的話，各位倒是可以聽一聽我的看法。
我自己覺得高中的教學，主要是由老師一五一十的把課本的教材，以比較仔細的方式透過講課教給同學。大學的課程雖然也是要傳授新的知識給修課同學，但是目標和方式有很大的變化。
在目標上，一門大學部的課所應該涵蓋的範圍比高中的一門課要大許多。雖然大學教授常常沒有能夠把所選的課本上完，但是總應該上個兩百頁甚至三百頁。當然，上課的內容不能用頁數來算，如果老師講得很深入，即使一百頁或者不到一百頁的內容，都可能是很多。
在方式上，當然是因為每一個老師的教學風格而有所不同。我猜想，像高中時期那樣地毯式（甚至填鴨式）的教學應該是比較少見了。為了讓上課內容能夠涵蓋該有的範圍，課堂上老師們常會採取講解主要論點和講解課本中比較難懂得部分，剩下比較簡單的地方可能講得比較快或者甚至不講。因此，一個學生自己學習的功夫就會變成非常重要，如果你自己沒有把這一些老師比較輕輕帶過的地方補起來，上課的時候自然不容易聽懂那一些比較深入的討論。短期而言，上課效果就會不好；長期下來就會進入惡性循環，覺得上課沒用，而考試也會考不好，影響興趣和信心；更長期來看的話，大一大二的基礎沒有打好，也讓自己更難學習未來的專業課程。
在課程設計的邏輯上，大學的上課時間少，並不是讓學生把剩下的時間全部拿去玩或者打工。因為大學的課程有上面所說的特質，所以上課時間少其實是希望同學能夠自己作預習和複習的功課；一些比較進階的課程，還會期待修課同學回去思考和課程內容的相關議題。透過這樣的機制，大家才能逐漸培養自主學習的能力，而跟高中生有所不同。
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